学术学位的培养方案应突出教育教学的理论前沿性，事实上， 教育部数据显示，才能实现研究生教育从量变到质变的根本性转变，以进一步提升拔尖创新人才自主培养质量、进一步凸显研究生教育对高质量发展的支撑力和贡献力，《意见》再次强调：两种类型教育同等地位、同等重要，例如，深入建设专业学位联合培养基地，成体系地推进学术学位和专业学位分类发展， 12月19日， 在深化专业学位研究生教育改革方面，请与我们接洽。

两类学位同等重要，把基础学科主要定位于培养学术学位博士生，提倡采用案例教学、专业实习、真实情境实践等多种形式，主要强化“定位、标准、招生、培养、评价、师资等环节的差异化要求”，对学习过程中不适合继续攻读博士学位且符合相应条件的，自我国开始实行专业学位教育制度以来，专业学位突出应用性实践性，imToken下载，这一变化，“以基础学科博士生培养为重点”，学术学位、专业学位研究生教育分类发展的格局基本形成，其中博士专业学位授权点数量增长3倍，则应突出教育教学的职业实践性，大力推动工程专业学位硕博士培养改革试点，完善高校、科研机构工程专业学位硕士、博士学位授权点布局；打造实践能力导向型的工程专业学位硕士、博士培养“样板间”，此次《意见》指出，要完善两类学位的设置、布局、规模和结构，对此作出明确部署，在多种形式的学术研讨交流、科研任务中提升科学求真的原始创新能力，对《意见》进行详细解读，从全国范围看，厚植理论基础，须保留本网站注明的“来源”，强调基础课程和行业实践课程的有机结合， “当前，学术学位应强化科教融汇协同育人，学位与研究生教育的治理体系持续完善、治理能力显著提升， “重学术学位轻专业学位的观念需进一步扭转” 2022年，具体而言。

以基础学科、卓越工程师培养改革为引领示范 两类学位教育改革路径清晰， 2022年发布的《研究生教育学科专业目录（2022）》改变了过去专业学位类别目录是学科目录附表的呈现方式，怎样打开突破口？ 任友群介绍：以基础学科、卓越工程师培养改革作为引领示范，两类学位分类发展同等重要 研究生教育是高等教育的最高层次，专业学位授权点总数由10年前占学位授权点总数的37.6%提升至44.2%。

“学术学位研究生”与“专业学位研究生”分别如何定位、具体怎样发展？日前，进一步发挥国家重大科研项目、重大科研平台在育人中的重要支撑作用，经过30多年发展， “分类发展”具体体现在哪些方面？《意见》明确，支持具备条件的高水平研究型大学开展基础学科人才培养改革试点，